（1）创建“二、三、四”教学模式

《证券交易》课程课题组积极改革原有教学模式，创建“二、三、四”教学法，

这里所指的“二”即在课程的实施时，开辟了校内校外两个课堂，使校内课堂和校外课堂同时展开教学；这就是一种根据学生在学校学习与实际工作的一致性，有针对性的采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习一体化等行动导向的教学模式。

这里所指的“三”是指课程的实施分为三个阶段进行，即校外金融机构认知性实习阶段、校内集中学习阶段和校外金融机构体验型实习阶段。 在这个阶段，学生到金融机构进行印证、领会性实践活动，将在课堂所学习到的知识运用于专业工作的实践，提高对所学知识的认识。

为了使学生在工学结合中感知和体验课程中的相关知识与具体内容。我们根据课程的内容，有针对性的设计实习课题，让学生带着课题任务到金融机构实习。同时，《证券交易》课题组的同仁们，为了让每一位学生都带着任务到实习单位，把学生至于职业情境中，使学生认知理论的重要性，我们把分析任务的职业情境认知作为实践教学的重要环节，并以此内容展开教学设计。通过到金融机构的情境认知教学，使我们教学都充分认识到了思维/学习与其所发生的情境之间的不可分割性，探讨了经济现实生活情境在学习中的重要意义。

在学习课程的第一阶段，学生首先带着与本课程内容高度相关的问题到金融机构认知性实习，目的是为了提高学生对所学知识的理解与认知，先到金融机构的情景中有目的的开展实习活动，让学生带着任务去实践，使学生在真实的 “任务”情景中，激发学生的学习兴趣；第二个阶段是在积累了一定感性认识的基础上，再回到课堂里来学习专业课程，在这个阶段中，不强调知识的系统性和完整性，而是强调知识的实用性和职业性，夯实基础知识，强化教学内容；第三个阶段是待学习完有关课程之后，再回到金融机构的情景中去完成任务，对所学知识加以印证，切实将知识转化为能力，实现职业能力更上一层楼的目的。这是以项目导向、课堂与实习一体化等行动导向的教学模式充分体现。

这里所指的“四”是指依据学生在学习体现的认知规律，序化学习过程，把要掌握的任务分解为四个步骤来学习，即任务识记、内容理解、知识拓展和能力运用。进一步强化了任务驱动的循序渐进的展开教学活动模式。

课时分配为实践（一周时间，即30学时）——理论（理论学时32学时，实践性学时32学时）——实践（二周时间，即60学时）。理论课与实践课的课时比例为0.21：0.79。

（2）“仿真与再现工作任务”情景的师生“教与学”互动模式

我们把《证券交易》所涉及的岗位内容归纳、设计为若干“任务”的基本单位，通过“任务”设计组织课程的教学进程，这样的安排既使教师基于“任务”的教学，又使学生基于“任务”的学习。该模式是把“教与学”置于复杂的、有意义的任务情境中，通过让学生以小组合作的形式通过大家集体的智慧，共同解决复杂的、实际的或真实的任务，并从中学习到隐含于任务背后的科学知识，发展学生自主解决实际任务能力的一种“教与学”互动模式（见下图示）。

“仿真与再现工作任务”情景的师生“教与学”互动模式的具有特征与优势

（见表1）

表1 基于任务的“教与学”互动模式的特征与优势表

“仿真与再现工作任务”情景的师生“教与学”互动模式与传统教学模式比较

通过基于任务的“教与学”互动模式与传统教学模式的比较，可以看出，在基于任务的学习模式中，教师地位、学生角色、媒体作用、评价方式等方面，发生了深刻变化，比较表如下（见表2）。

“仿真与再现工作任务”情景的师生“教与学”互动模式的示例：

第一步：创设情景，提出任务阶段——《证券交易》课程中的重点任务有20项。

表2 传统教学模式与基于“任务” 情景的模式比较表

第二步：界定、组织分析“任务”阶段

分析“任务”情景——首先要搞清楚该“任务”所涉及的基本概念与基本理论。例如：金融交易、金融工具、金融商品的价值与价格、价格指数编制与经济意义、金融基础变量与衍生金融工具、所涉及的基础变量是什么、股票价格指数期货的构造特性、股票价格指数期货与基础变量的关系等基础知识搜集与准备，为“任务”的讨论与解决创造条件。

情景产生的原因——我国的资本市场，尤其是证券市场发展迅猛，但是证券市场存在着投资风险较大、而又缺乏相应的规避方法与手段的缺陷，为进一步完善金融市场，到达套期保值和规避风险的目的，金融市场呼唤着股指期货交易的出台。

分析“任务”的实质——股指期货的实质是集投资、套期保值、规避风险和投机功能于一身的一种金融交易方式。

形成分析小组——把全班分成多个八人左右小组；每个小组提出具体的、有份量的任务；分析任务方法可自主确定若干条；针对有共性的任务提出解决任务的方案；分析小组可以是正反方辩论的方式；讨论结果要求是文字方式。

列出已知的各种信息——我国目前证券市场已有各种不同的股票价格指数；不同股指下相关各股的情况和市场表现。

第三步：探究、解决的“任务”——股票价格指数期货是一种怎样的金融工具、其产生的根本原因是什么、该交易所要达到的目的、所交易的对象是什么、如何实现交易以及交易的类型等内容。

第四步：诠释“任务”

①股票价格指数期货是一种金融衍生工具。金融衍生工具产生的最根本原因是规避风险。

②股票价格指数期货交易主要是通过套期保值来规避由于价格变动带来的风险，当然，通过股票价格指数期货交易也可以获得投机利润。利润的驱动也是金融衍生工具产生的另一个主要原因。

③股票价格指数期货是以约定的股票价格指数作为交易标的一种期货合约，它利用股票价格指数的升降来代表期货合约价值的涨跌。

④股指期货的显著特征之一就是，股指期货的基础资产并非某种特定的金融资产，而是没有具体实物形式的股票价格指数，在交割时就不是转移股票所有权，而是采取现金结算方式。

⑤股票价格指数期货的套期保值分为空头套期保值和多头套期保值。

⑥股票价格指数期货交易中的投机与套利可分为单向股指期货投机、股指期货跨期套利、股指期货跨品种套利以及股指期货跨市套利四种类型。

第五步：成果——“学生动手、教师参与”的教学方式，强化了学生对所学知识的理解，并与实践很好地衔接了起来，我们以真实的任务为依据整合、序化教学内容，使教、学、做相结合，从而遵循了学生职业能力培养的基本规律，使课程设计满足了职业道德培养和职业素养养成的需要。