灵活多样的课堂教学模式

  在课堂教学方面，既有以多媒体课件为代表的现代教育方法的运用，又有传统的黑板加粉笔的教学方法，教学方法的运用视课程内容决定；课上既有教师对重点难点的理论讲授，又有学生参与的案例式教学；既有题材密切结合单一教学内容的微型案例，又有综合证券市场基础多项内容的复杂案例，让学生感到证券市场基础理论不再是空中楼阁，分析和解决的具体问题，这样的实践课很受同学们欢迎，大大激发了学生的学习热情。总之，证券市场基础课程从内容到方法，再到手段多方面采用了灵活多样的课堂理论教学模式。
一、基于提高“业务基本技能”的教学模式
  《金融与证券》专业是集多学科领域的边缘性学科，要求学生具备较宽的知识领域与较强的业务技能。而《证券市场基础》又是一门承上启下、汇集较多知识点的一门课程。为了提高学生专业知识水平和业务能力，我们在“业务基本技能”的训练上狠下功夫。例如：为了提高学生对基本层面的投资分析能力，结合我院在财务会计方面已有的教学资源优势，我们特别强化学生在财务分析能力方面技能的训练，做到“一专多能”。
  在教学计划的安排上，“突出主线、培养专业技能”，金融与会计的嵌套是我们专业的一大特色，在先期已开设基础会计、财务会计课程的基础上，我们与《证券市场基础》同步开设了《金融会计》与《财务应用软件》两门课程，其设计主旨就是为了提高学生的基本业务技能。
  我们尝试将现代教育技术手段与会计技能训练相结合，配有与实训相适应的多媒体教学和会计、财务管理实验软件，并在软件中嵌入了具有形象直观、经济适用和完全交互的金融专业技能训练的实验平台。
二、基于创新性的、激发学生主动学习的 “问题”情景教学／学习模式
  1. “问题”的情景教学／学习模式的含义
我们把《证券市场基础》所涉及的基本内容归纳、设计为若干“问题”的基本单位，通过“问题”设计组织课程的教学进程，这样的安排既使教师基于“问题”的教学，又使学生基于“问题”的学习的模式。该模式是把教学／学习置于复杂的、有意义的问题情境中，通过让学生以小组合作的形式通过大家集体的智慧，共同解决复杂的、实际的或真实的问题，并从中学习到隐含于问题背后的科学知识，发展学生自主解决实际问题能力的一种教学／学习模式。

“问题”情景教学／学习模式示意图：

2.“问题”情景教学／学习模式的具有特征与优势（见表2）

表2           基于问题的教学／学习模式的特征与优势表

3.“问题”情景教学／学习模式与传统教学模式的比较
通过基于问题的教学／学习模式与传统教学模式的比较（见下表），可以看出，在基于问题的学习模式中，教师地位、学生角色、媒体作用、评价方式等方面，发生了深刻变化，比较表如下（见表3）。

表3          传统教学模式与基于问题的学习模式比较表

4.“问题”情景教学／学习模式的示例：
第一步：创设情景，提出问题阶段——衍生金融工具是《证券市场基础》课程中的重点问题，也是难点问题。其中股票价格指数期货又是与证券市场有着密切关系的衍生金融工具。随着我国资本市场的不断发展与完善、近期内我国即将退出该项交易业务。因此，将股票价格指数期货作为“问题”提出，既有学生学习的现实要求，又有其联系经济实际背景的意义。
第二步：界定、组织分析问题阶段
① 分析问题情景——首先要搞清楚该问题所涉及的基本概念与基本理论。例如：金融交易、金融工具、金融商品的价值与价格、价格指数编制与经济意义、金融基础变量与衍生金融工具、所涉及的基础变量是什么、股票价格指数期货的构造特性、股票价格指数期货与基础变量的关系等基础知识搜集与准备，为“问题”的讨论与解决创造条件。
②情景产生的原因——我国的资本市场，尤其是证券市场发展迅猛，但是证券市场存在着投资风险较大、而又缺乏相应的规避方法与手段的缺陷，为进一步完善金融市场，到达套期保值和规避风险的目的，金融市场呼唤着股指期货交易的出台。
③分析问题的实质——股指期货的实质是集投资、套期保值、规避风险和投机功能于一身的一种金融交易方式。
④形成分析小组——把全班分成多个八人左右小组；每个小组提出具体的、有份量的问题；分析问题方法可自主确定若干条；针对有共性的问题提出解决问题的方案；分析小组可以是正反方辩论的方式；讨论结果要求是文字方式。
⑤列出已知的各种信息——我国目前证券市场已有各种不同的股票价格指数；不同股指下相关各股的情况和市场表现。
第三步：探究、解决的问题——股票价格指数期货是一种怎样的金融工具、其产生的根本原因是什么、该交易所要达到的目的、所交易的对象是什么、如何实现交易以及交易的类型等内容。
第四步：诠释问题
①股票价格指数期货是一种金融衍生工具。金融衍生工具产生的最根本原因是规避风险。
②股票价格指数期货交易主要是通过套期保值来规避由于价格变动带来的风险，当然，通过股票价格指数期货交易也可以获得投机利润。利润的驱动也是金融衍生工具产生的另一个主要原因。
③股票价格指数期货是以约定的股票价格指数作为交易标的一种期货合约，它利用股票价格指数的升降来代表期货合约价值的涨跌。
④股指期货的显著特征之一就是，股指期货的基础资产并非某种特定的金融资产，而是没有具体实物形式的股票价格指数，在交割时就不是转移股票所有权，而是采取现金结算方式。
⑤股票价格指数期货的套期保值分为空头套期保值和多头套期保值。
⑥股票价格指数期货交易中的投机与套利可分为单向股指期货投机、股指期货跨期套利、股指期货跨品种套利以及股指期货跨市套利四种类型。
第五步：成果——“学生动手、教师参与”的教学方式，强化了学生对所学知识的理解，并与实践很好地衔接了起来。我们就是这样处理好了课程内容的经典与现代的关系的。
三、案例教学模式
案例教学是教师与学生直接参与，一起触摸大量真实的专业问题，从发现问题、决问题的过程中，体验到问题与规则之间的自然联系，让学生感受获得专知识的过程，体验专业/职业的思维方法和培养解决实际问题的能力。其主要特征是以教学案例为载体，以学生的积极参与为前提；目的是为了促进学生决策能力、问题求解能力、口头与书面表达能力水平的提高；其应用领域涉及诸多学科，让学生处于真实的问题的情景之中，强化学生主动参与，帮助学生将所学的内容与真实的生活相连接。案例教学不仅是一种教学方法，也是一种自我学习的方法。为此，我们将课程中所涉及的带有典型性的问题编制了教学案例，供教师和学生使用。
为了提高案例教学的成效，我们还及时收集教师和学生对案例教学的反馈意见，编制了案例教学评价表（见下表4）和案例教学效果等级评价表（见下表5），以便及时更新案例教学的内容，及时把学科最新发展成果和教改教研成果引入教学。

表4                           案例教学评价表

表5                         案例教学效果等级评价表

  案例教学的主要价值在于：其一，促进学习者群体思考，增强主动学习的动机；其二，提升学习者的反思、批判性思维、科学探究和问题解决能力。具体来说，案例教学的意义可描述如下： 
(1)能帮助学生获得概念性和原理性知识，有助于学生内化所学知识，帮助学生对复杂的和劣构领域的知识进行建构；
(2)提供了第一手资料和真实的教学情境，有效缩短了教学情境与实际生活情境之间的差距；
(3)关注培养学生的创造能力和解决实际问题的能力。面对案例所呈现的问题情景，学生不仅要获得相关知识，更要掌握处理问题的方法、技能和技巧；
(4)有助于提高学生表达、交流和讨论的能力，增强面对困难的自信心；
(5)可以帮助学生深度理解教学中的疑难问题，深入分析和反思教学过程。通过讨论案例中出现的各种问题，学习分析问题和解决问题的方法，形成反思的行为习惯。
四、基于情境认知的教学模式
  情境认知理论以其独到的知识观、学习观和新颖的教学理念，吸引了对其关注和开发应用。我们以情境认知理论为基础的教学设计思维框架是从以下九个方面来考虑。
(1)按照知识在现实生活中应用的方式，创设真实的情境；
(2)提供真实的活动；
(3)提供方便的专家绩效支持和过程示范；
(4)提供多元化的角色和观点；
(5)支持协作性的知识建构；
(6)促进对所形成的观点进行反思；
(7)促进阐释/清晰地表达，以使隐性知识转化为显性知识；
(8)教师在关键的时候提供指导和支架；
  通过情境认知教学，使教师和学生都充分认识到了思维/学习与其所发生的情境之间的不可分割性，探讨了现实生活情境在学习中的重要意义。它强调真实的情境/经验而不是去情境化的学习，着重的是学习过程的培养，而不是纯粹追求学习结果。