自上个世纪九十年代以来，素质教育一直是基础教育改革的主旋律。现代教学改革的重要趋势之一，是强调学生在教学中的主体地位，注重调动学生学习的主动性和积极性，着力培养学生探索性思维的方法，使学生学会学习。因此，如何通过课堂教学活动，激发学生的学习动机，提高学生自主学习的能力，使学生乐于学习，善于学习，养成良好的学习习惯，对学生一生的发展都将产生深远的影响。正是基于以上认识，我在平时的课堂教学中特别注重学生创新精神与探究能力的培养，近年来更是充分发挥自己在信息技术方面的优势，利用多媒体课件或网络环境为学生创设出适宜的情境，让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究、去发现、去获取有关的物流学知识，并在探究的过程中学习科学探索的方法，培养探索精神和创新能力。并积极探索新的考试方式，完善考核内容。
一、 改进课堂教学形式，进行教学方法的改革
  课堂教学是教学工作的主要形式，课堂教学工作成功与否将直接影响教学效果。现代教育理论的建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。学生是信息加工的主体，是认知结构的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输对象；教师是意义建构的帮助者、引导者与促进者，而不是知识的传输者与灌输者。因此，教师应该从单一的课堂讲授，变为课堂讲授、课堂讨论、案例教学相结合的形式。讨论的内容，可以是《物流中心设计于规划》的某些基本概念、基本原理或基本方法，也可以是《物流中心设计于规划》的应用。通过课堂讨论，可以强化学习效果，激发学生的探索性、发现性的思维活动。如在讲授《物流中心设计于规划》基本概念时，就可以设计几个讨论题，组织学生展开讨论。通过讨论，使学生理清容易混淆的概念，区别各个概念的异同，确定各个概念的异同，确定各个概念所反映的本质属性。同其他管理类课程一样，《物流中心设计于规划》课程也可以开展案例教学。
  通过进行一些案例讨论课，发挥学生的主体作用。恰当地让学生研究讨论一些实际案例，使学生不必走出校门就能身临其境，对其存在的主要问题，借助于所学的理论知识，亲自分析，提出合理假设，建立模型并求解模型，然后与实际问题作一比较，找出理论与现实存在的差距和原因。通过案例讨论与分析，不但可使学生懂得一个实际问题是如何进行抽象、简化形成理论上的模型，明白模型中的数据与企业有关会计、统计数据的联系与区别，还可以向学生展示这门学科并非“天衣无缝”，还有许多问题有待研究，鼓励学生提出自己的观点与看法，从而增加他们的求知和参与欲望，充分发挥学生的主体作用。比如可以根据案例课学生的发言情况、学生的案例分析报告、有关数学建模、面试、试卷上适当加入一些没有标准答案的开放式题目等一系列方式，作为学生知识与能力的综合测试方法。实践证明，许多创新性成果和创造性人才，就是在这种相互学习、相互切磋、相互启发、相互激励的过程中，激发学生的学习热情与创造精神，并发展和成长起来的。
二、用现代信息技术，开展计算机辅助教学
  现代教学设计理论认为，多媒体教育系统，把多种媒体信息集成于一体，并与其他教育要素（教师、学生等）共同作用，构成合理的教育系统结构，使整体功能大于各部分功能之和，达到系统优化的目标。着眼于信息加工的学习理论认为，人是能动的信息加工者，人的认识是由外界刺激和认识主体内部心理过程相互作用的结果，学习过程可解释为每个人根据自己的态度、需要、兴趣和爱好并利用过去的知识与经验对当前的学习内容作出主动的、有选择的信息加工过程。由于信息的多媒体化，为学习者提供了丰富多彩的刺激，可促使学习者多种感官参与并发挥作用。教育传播系统地研究与探索教育信息传播现象、过程和规律性。因此，只有用先进的教学辅助设施作保证，才能真正实现教学模式的转变。
  另外，合理运用多媒体进行授课，提高课堂效率，节省理论的讲授时间，才能有时间保证来培养学生的实践能力；合理运用有物流学方面的软件以节省老师与学生在课题技巧锻炼上、作业上耗费的大量精力与时间，保证有时间让学生来熟悉案例，分析讨论并进行总结，从而提高自身的实践能力。
  开展《物流中心设计于规划》计算机辅助教学，无论是对物流学的发展与进步，还是对《物流中心设计于规划》教学本身，都有着相当重要的意义。开发适用的《物流中心设计于规划》计算机辅助教学系统，作为课堂教学以及课外学习的辅助形式，增强教学效果。
三、设想中的成绩考核内容的完善以及考试方式的改进
  我所设想的考试方式是：变纯理论考试的形式为多形式分布式考核，因为《物流中心设计于规划》课程是一门应用性学科，很大程度上是考核其学生的解决实际问题的能力如何，采用传统的闭卷考试，靠死记硬背，虽然分数较高，但能力欠佳，达不到我们课程的要求。将传统的闭卷笔试的单一考试方式，改为案例讨论、计算机上机练习与笔试相结合的考试方式，全面考查学生对所学基本知识的掌握情况和综合应用能力。对此我认为考试应包括两个部分：
  第一部分为基础知识、基本理论，考试方式为闭卷，占总成绩的60%，这部分主要考核学生对基本知识掌握情况。编制运筹学题库和试卷库，规范评分标准，同一专业的考试，即使任课教师不同，也使用同一试卷，以保证运筹学的考试、阅卷、评分做到科学、规范、公正。
  第二部分为案例讨论和课堂参与情况，考试方式为开卷，占总成绩的40%，主要考核学生运用所学知识解决实际问题的能力。自编案例应运用本课程所学内容，分析解决一个企业或一个组织的管理问题。可以根据案例课中学生的发言情况、学生的案例分析报告、有关数学建模、面试、试卷上适当加入一些没有标准答案的开放式题目等一系列方式，作为学生知识与能力的综合测试方法。